écrits du sous-sol 地階から

07 avril 2021

Galilée : logique et mathématique Nouvelle version plus rigoureuse

En lisant le Discours sur deux sciences nouvelles de Galilée. De la revanche d'Aristote. La logique ne répare que les erreurs de raisonnement, quand les mathématiques réparent les confusions concernant directement le réel. C'est que le réel est mathématique: je passe ainsi d'une connaissance globale, qui est fausse, à une connaissance précise, qui est vraie. Reste à organiser logiquement le raisonnement. Ainsi, le bâton que l'on brise en prenant appui sur son genou : si le genou n'est pas placé exactement au centre du bâton, le... [Lire la suite]
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07 avril 2021

Complément à la loi de Valéry-Goodhart: le principe de Dilbery-Dilber(t)

Charles Goodhart, économiste à la Banque d'Angleterre, a donné en 1975 son nom, comme chacun le sait, ou devrait du moins le savoir, à la loi suivante: "Quand une mesure devient une cible, elle cesse d'être une bonne mesure". Ainsi, si je veux perdre dix kilos, ou bien je tricherai avec la balance, ou bien je maigrirai de façon artificielle et peu durable, voire je mettrai ma santé en danger, par exemple en jeunant le jour de la pesée jusqu'à midi et en me gavant après la pesée en question! On rapproche cette loi de la loi de... [Lire la suite]
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21 mars 2021

Supplément au Principe de Dilbert: la loi de Dilber(man)

On connaît le Principe de Dilbert, qui veut qu'on se débarrasse des incompétents en les promouvant à un poste si éloigné de la production qu'ils ne nuiront pas, ou moins directement. Et j'en connais quelques uns! Mais non, pas moi, pas moi, comme on dit dans une blague belge, ou suisse. C'est bien entendu question d'impact, comme disent les médias! Voici mon complément, la loi de Dilber, ou de Dilberman. Si l'on paie si cher des gens inutiles, c'est qu'il faut réserver les petits salaires aux gens vraiment indispensables. En... [Lire la suite]
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16 mars 2021

la pédagogie critique d'Alain

La pédagogie d'Alain 1868-1951   Auteur phare de l'école républicaine et des écoles normales, éclipsé par les pédagogies actives, puis opère un retour sur le devant de la scène à la faveur de la critique républicaine du pédagogisme. Deux ensembles de textes: Propos sur l'éducation et Pédagogie enfantine.   A. La pensée et l'enfant   Selon Alain, une erreur classique en pédagogie consiste à se contenter de l'enfant tel qu'il est. Alors on l'enferme dans les jeux, dans ses intérêts spontanés. Mais ce qui définit... [Lire la suite]
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01 mars 2021

autorité et enseignement

L'autorité est confortable pour l'enseignant: il se plaint souvent de ne pas avoir d'autorité, ou qu'on ne lui en accorde pas, rarement d'en avoir trop, et alors sous l'influence de tel ou tel discours pédagogique. Mais qui est ce "on" qui nous "autorise" ou non? La République? Le Ministre? La société? Les élèves eux-mêmes? L'établissement scolaire? Ou bien nous-mêmes? L'autorité: c'est l'art de se faire obéir sans violence, et sans se justifier non plus à tout bout de champ. L'autorité ne se réduit donc pas à la force, ni même... [Lire la suite]
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19 février 2021

Critiquer l'esprit critique?

Les critiques de l'esprit critique N'est-il pas contradictoire de critiquer l'esprit critique? On peut du moins critiquer une certaine conception de cet esprit critique, voire s'en prendre au rationalisme qui en constitue la foi. Ce sera également l'occasion de se demander si, comme le croient les partisans de Condorcet, l'esprit critique suffit à faire le citoyen, quitte à laisser aux familles la tâche de l'éducation proprement dite. Il faudra donc revenir sur la différence entre Jules Ferry et Condorcet, la synthèse républicaine... [Lire la suite]
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19 février 2021

Questions de méthode et esprit critique

  Avoir l’esprit critique, c’est ne pas croire si facilement que cela, c’est ne pas gober tout et n'importe quoi. Ce n'est pas pour autant rejeter tout avis et tout savoir, sous prétexte que nous serions seul juge, au nom de nos propres valeurs ou goûts, ou encore que le monde entier, et d'abord toute autorité, voudrait nous tromper pour mieux nous "dominer". Seulement, on veut auparavant examiner, se faire ainsi un avis : une photographie, un texte, un raisonnement, un fait prétendu, une assertion concernant ce fait prétendu,... [Lire la suite]
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19 février 2021

les nouveaux ennemis de l'esprit critique

Les nouveaux ennemis de l'esprit critique Ils ont ceci de redoutable qu'ils se présentent comme des partisans radicaux de l'esprit critique, ce qu'ils ne sont pas du tout. Ils pourraient passer pour des esprits hypercritiques si, par exemple, les négationnistes ne s'en prenaient pas systématiquement à un seul et même fait historique, à savoir la Shoah et l'existence des chambres à gaz nazies. Cette négation de ces crimes (du génocide des Juifs, ou encore des Arméniens) fait du négationniste un complice tardif des criminels eux-mêmes,... [Lire la suite]
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16 février 2021

l'esprit critique : travail préparatoire encore incomplet

  L'esprit critique Avoir l’esprit critique, c’est ne pas croire si facilement que cela, c’est ne pas gober tout et n'importe quoi. Ce n'est pas pour autant rejeter tout avis et tout savoir, sous prétexte que nous serions seul juge, au nom de nos propres valeurs ou goûts, ou encore que le monde entier, et d'abord toute autorité, voudrait nous tromper pour mieux nous "dominer". Seulement, on veut auparavant examiner, se faire ainsi un avis : une photographie, un texte, un raisonnement, un fait prétendu, une assertion concernant... [Lire la suite]
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09 février 2021

de l'éducation morale

L’éducation morale   Je vais donc parler de morale… vous parler de morale. L’Ecole, malgré l’éclipse de l’instruction morale entre 1969 et 1985, a toujours été le lieu d’un discours de nature morale. C’est que le devenir soi-même, le devenir responsable de l’enfant suppose une exigence morale de la part de l’adulte, un appel moral - mais aussi - disons-le- des sanctions quand l’élève régresse dans l’irresponsabilité, ou la malveillance. C’est aussi qu’on se rend compte que l’enfant ne devient pas moral seulement en... [Lire la suite]
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07 février 2021

L'oeuf de Colomb de la métaphysique

Je suis parti d'une idée simple, mais souvent niée. Enfin, deux idées simples. I .  Si un procédé fonctionne, c'est qu'il a quelque rapport avec la réalité, même profonde. II. Ce rapport n'est pas forcément insondable. Objection: Je peux ranger les livres d'une bibliothèque par ordre alphabétique. Cela fonctionne mais est parfaitement arbitraire.   Réponse: C'est la question plus générale du formalisme. Savoir serait simplement mettre en ordre. Or la notion d'ordre a un rapport essentiel avec le réel physique, je veux... [Lire la suite]
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06 février 2021

métaphysique réaliste et structure

On sait que Kant, le positivisme, puis Wittgenstein, ont assimilé la forme de nos connaissances à ce qu'il y a de plus étranger à la réalité, à savoir pour le premier une nécessité sans rapport avec ce que sont les choses en soi, le second un simple artifice mathématique, le troisième une certaine forme de vie, idiosyncrasie toute humaine, dont la nécessité nous échappe forcément, et qu'il faut opposer aux vérités de fait, contingentes.  Du moins y a-t-il sans doute quelque rapport entre cette forme de vie et la réalité,... [Lire la suite]
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01 février 2021

La valse existentialiste à mille temps

Dans un premier temps, j'ai voulu vouloir, voulu me créer indépendamment de ma propre genèse, de mon origine, de la douleur, du père. Dans un deuxième temps, je me suis cru le produit de ma  propre genèse! Je me suis voulu Douleur vive. Dans un troisième temps, j'ai cru m'être fait contre, par réaction. Dans un quatrième temps, je me suis voulu synthèse de la douleur passée et de ma liberté. Dans un cinquième temps, j'ai voulu faire la part de ma genèse et de mon essence vraie. Que serais-je devenu si j'avais été autorisé à... [Lire la suite]
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